近期，耶鲁大学的英语教授们在人工智能技术日益普及的背景下，开始收紧课堂技术政策，明确要求学生携带打印版的阅读材料或课程讲义。此举旨在对抗因使用AI聊天机器人辅助阅读和写作而可能削弱的学生批判性思维能力。
例如，教授Kim Shirkhani明确表示，尽管过去十年她允许使用电子设备，但本学期已要求所有学生提供纸质版本。Shirkhani指出，当学生阅读纸质材料时，他们更倾向于仔细研读，而非依赖手机或AI生成的摘要，这极大地提升了课堂效率。
另一位教授Pamela Newton也采取了类似措施，她移除了使用iPad进行阅读的选项，除非涉及特殊便利需求。Newton表示，尽管平板电脑曾被视为折中方案，但她担心学生在讨论期间进行文字信息交流，这促使她和同事们力求“逆潮流而上”，减少技术对课堂的渗透。
支持者强调，文学课程的核心在于培养专注力和提出优质问题的能力，这是AI工具难以替代的。教授Nancy Yousef认为，在充斥屏幕的时代，英语课堂应成为一个可以进行纯粹对话的特殊空间，确保学生与文本建立直接体验。
关于成本问题，Shirkhani和Newton均提及耶鲁大学设有财政援助计划，以帮助有需要的学生支付打印费用。他们将课程讲义包的费用类比于购买一本专业教科书的必要支出。
然而，并非所有教职人员都要求纸质阅读，部分教授出于成本、环境以及无障碍性考量，继续允许技术设备进入课堂。教授Stephanie Kelley指出，强制打印会产生大量纸张浪费，并质疑课程材料的成本负担为何主要落在人文学科而非昂贵的理工科教科书上。
耶鲁学院委员会（YCC）已采取行动缓解学生负担，近期通过了多项津贴提案，专门用于帮助低收入和第一代学生支付打印及教材费用。有参会者表示，若非联邦税收政策调整带来的财政压力，推动大学将打印费用纳入机构运营范围会更加顺畅。
数据显示，本学期TYCO打印服务的课程包数量有所增加，从上学期的30份增至35份，这表明对实体课程材料的需求正在结构性回升。这一现象反映了教育界在平衡技术便利性与深度认知参与之间的持续探索。
